A travers les formations dans les Ecoles Normales Supérieures, les enseignants se sont forgés une vision des programmes d'étude. Par ailleurs, les projets de cours construits par les professeurs des Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) présentent des différences significatives. Les questions qu'on se pose se formulent donc ainsi : à quels systèmes de contraintes l'enseignant des SVT est-il soumis lorsqu'il construit un cours sur la nature de l'information génétique et quelles sont alors les « variations » qu'il introduit dans le texte de savoir à enseigner ? Avec le concept de transposition didactique introduit par Chevallard en didactique, les rapports enseignant-savoir à enseigner puis savoir-enseigné émergent et, tout ce qui se passe en amont des classes par rapport au savoir est aussi retenu. Dans ce champ de recherche, cet ouvrage s'intéresse d'une part, à la transposition didactique des contenus à enseigner aux savoirs enseignés, réalisée par les enseignants et d'autre part, aux savoirs des enseignants relatifs à l'enseignement/apprentissage/évaluation des SVT en général et sur la notion de la "nature de l'information génétique" en particulier.
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