L'ouvrage met en lumière, à travers l'analyse microgénétique d'un dispositf didactique de lecture/écriture émergente, que la construction des connaissances de l'enfant au préscolaire passe par l'élaboration progressive et parallèle d'un espace de significations partagées entre éducatrice et enfants et est dépendante d'une zone de compréhension commune. Il centre les interactions verbales et gestes professionnels de l'éducatrice dans la structuration de son activité en contexte et confronte ce cheminement dans sa temporalité. L'éducatrice, en ajustant ses questions aux réponses de l'enfant, grâce à un guidage interactif, l'amène peu à peu à son objectif. Les résultats fournissent des éléments qui mettent en évidence que l'enfant, lorsqu'il est engagé dans des activités de lecture interactive où il est considéré comme un partenaire actif, présente plus d'aisance avec le monde de l'écrit tant au niveau du développement lexical oral qu'au niveau de l'acquisition de la langue écrite.
Il n'y a pas encore de discussion sur ce livre
Soyez le premier à en lancer une !
"On n'est pas dans le futurisme, mais dans un drame bourgeois ou un thriller atmosphérique"
L'auteur se glisse en reporter discret au sein de sa propre famille pour en dresser un portrait d'une humanité forte et fragile
Au Rwanda, l'itinéraire d'une femme entre rêve d'idéal et souvenirs destructeurs
Participez et tentez votre chance pour gagner des livres !
