En tant qu'enseignant, je suis amené à évaluer les apprentissages des étudiant-e-s dont les connaissances acquises peuvent être testées sous forme d'une évaluation formative au cours de leur processus d'apprentissage et sous forme d'une évaluation sommative certificative. Dans cet ouvrage, une réflexion est menée sur la manière d'évaluer les apprentissages des étudiant-e-s qui concerne la formation initiale et le travail de doctorat et ce, avec des outils aidant à réaliser une évaluation qui soit la plus objective possible à différents niveaux des apprentissages. Au cours d'une évaluation (formative et/ou sommative), comment stimuler, chez les étudiant-e-s, un processus de métacognition et développer une confiance en soi, une estime de soi dans la réponse à la question posée ? Comment peut-on mesurer la confiance qu'apporte un-e étudiant-e dans sa réponse ? Les nouvelles Technologies de l'Information et de la Communication (TICs) peuvent-elles jouer un rôle dans l'évaluation ? Finalement, comment mener à bien la métacognition chez l'enseignant-e tout au long de son parcours professionnel ? Cet ouvrage vise avant tout un public d'étudiant-e-s et d'enseignant-e-s.
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