L'étude s'attache à démontrer que les projets d'école existent à la manière dont peut exister tout acte perturbant qui vient s'insérer dans un contexte stabilisé. Ils suscitent du rejet, et en même temps ne laissent pas indifférent. Ils déclenchent un jeu d'appropriation complexe, dont la lecture semble bien plus difficile qu'il n'y paraît.
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