Comment apprend-on intellectuellement ? Comment préparer un
cours d'enseignement ou une session de formation pour
faciliter la réception qu'en auront les apprenants ?
C'est sur ces deux questions qu'est construit ce livre,
qui montre que l'acquisition de connaissances consiste à
apprendre un nouveau langage dont les articulations
lexicales et syntaxiques font l'objet d'une élucidation et
d'une assimilation progressives. C'est pourquoi tout
formateur ou enseignant doit analyser a priori le contenu
de son enseignement en identifiant les concepts inconnus
des apprenants, en les définissant et en les illustrant de
manière telle qu'aucune ambiguïté ou confusion ne puisse se
manifester ou subsister.
L'auteur développe le changement de perspectives
présenté dans les ouvrages Apprendre Autrement (Les
Éditions d'Organisation, 4e édition 1990) et Enseigner
Autrement (Les Éditions d'Organisation, 1989). Il met
d'abord l'accent sur le fonctionnement du mental et de la
pensée, sur l'attention et l'intuition, sur le tri et le
traitement de l'information, pour en déduire ensuite des
principes généraux de structuration et de mémorisation des
connaissances. Puis il applique ces principes à l'analyse
d'un contenu d'enseignement en présentant une méthode
construite sur un axiome énoncé par Pascal dans son
opuscule De l'esprit géométrique et de l'art de persuader,
méthode que le lecteur est invité à mettre en oeuvre dans
quatre exercices pratiques qui lui sont proposés.
Ce livre permet aussi de comprendre pourquoi beaucoup de
programmes d'enseignement qui sont offerts dans l'éducation
des jeunes et des adultes ne peuvent pas être compris et
assimilés de façon satisfaisante, et comment il serait
possible concrètement d'y remédier afin de rendre
l'apprentissage intellectuel plus efficace et plus joyeux
et de faciliter en même temps l'enrichissement culturel et
le processus d'évolution de la société.
Olivier CLOUZOT, consultant en Éducation, a travaillé
pour l'UNESCO, l'EDF-GDF, la Caisse des Dépôts et
Consignations. Il travaille actuellement comme formateur de
formateurs en France et à l'étranger, et son expérience
l'amène à explorer de nouvelles formes d'animation
respectant les lois des groupes d'apprentissage et visant à
faciliter les communications entre les personnes et à
l'intérieur des institutions. C'est ainsi que ses
séminaires -Animer, Communiquer autrement» ont nourri son
inspiration d'écrivain, tout en bénéficiant eux-mêmes des
nouvelles conceptualisations sur les buts et les moyens de
l'éducation auxquelles il est arrivé.
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