La première raison pour laquelle j'ai souhaité faire ce travail est que les travaux de didactique sont très peu nombreux en Turquie, à l'exception de travaux sur les conceptions d'élèves sur des sujets qui font partie de disciplines autres que la chimie. L'analyse des conceptions, des obstacles et des difficultés ne s'est pas encore développée en Turquie au sein de l'enseignement de la chimie, les travaux réalisés s'étant jusqu'à présent focalisés sur les erreurs des élèves. Le travail que je présente, visant l'émergence des conceptions d'élèves sur un concept clé de la chimie, est complètement novateur en Turquie. J'espère produire des résultats utiles aux travaux de recherche futurs d'autres chercheurs en didactique en Turquie. La deuxième raison est liée à la notion d'atome elle-même. On peut facilement constater que toute la chimie commence avec les atomes, donc la structure de la matière, y compris tout ce que l'on produit actuellement dans le domaine de la chimie. Cela en fait une notion primordiale. D'autre part la notion d'atome provient des passés institutionnels des élèves, donc du collège et du lycée.
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