Dans le monde d'aujourd'hui, et plus encore dans celui de demain, ap- prendre est à la fois un préalable et un défi.
C'est en trois temps successifs que cet ouvrage propose de mener cette exploration de l'acte d'apprendre et de ses répercussions pédagogiques.
D'abord, l'auteur s'efforce de dépasser les impasses actuelles de la réflexion pédagogique. Il s'agit de relever l'extrême diversité des ap- proches analysant ce qu'est apprendre, de pointer quelques clivages im- portants qui s'en dégagent et de se recentrer sur quelques idées fonda- mentales pouvant servir de base pour la suite de cette réflexion.
Puis, cet ouvrage se lance à la recherche d'une nouvelle modélisation de l'acte d'apprendre, qui puisse être porteuse de sens pour l'action quotidienne du pédagogue, qu'il soit enseignant, formateur d'adultes ou accompagnant individuel. Dans cette perspective, une démarche in- teractionniste est privilégiée, qui mène à rapprocher des approches très différentes et à s'interroger sur la place que pourrait y occuper la gestion mentale.
Enfin, il explore quelques pistes pédagogiques découlant de la modé- lisation proposée dans la partie précédente. Il s'agit de renouveler des problématiques centrales dans la réflexion pédagogique et de donner quelques exemples de mises en oeuvre concrètes.
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