Ce travail de thèse vise à identifier la grammaire de l''incertitude dans les situations didactiques. Le corpus est constitué de séances d''éducation aux médias filmées dans des classes de 4ème et 3ème au collège. Certaines sont des séances ordinaires et les autres ont été conçues dans le cadre d''une ingénierie didactique coopérative. Ces séances sont analysées au sein de la Théorie de l''Action Conjointe en Didactique. L''accent est mis sur la dimension communicationnelle (sémiose), l''analyse comparative des postures énonciatives et sur l''impact des objets médiatiques (ensembles rédactionnels dans la presse écrite, infographies...) sur lesquels travaillent les élèves. Les jeux d''apprentissage sont décrits à l''aide d''un système de catégories théoriques. Ils permettent d''établir les différentes dimensions de l''incertitude, pour le professeur et pour l''élève et les liens existants avec la construction de certitudes.
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