Pédagogies et neurosciences : Du dialogue impossible à la complémentarité

• Date de parution : 05/09/2024
• Editeur : Chronique Sociale
• EAN : 9782367179896
• Série : (-)
• Support : Papier

• Nombre de pages : 90
• Collection : PEDAGOGIE/FORMATION
• Genre : Pédagogie
• Thème : Pédagogie
• Prix littéraire(s) : (-)

Les pédagogues et les neuroscientifiques se méfient parfois les uns des autres. Ont-ils raison de le faire ? Serait-il imaginable qu'ils s'additionnent ? Le cas échéant, comment pourraient-ils le faire au bénéfice des apprenants et de leurs apprentissages ? Réunir Philippe Meirieu, professeur... Voir plus

Les pédagogues et les neuroscientifiques se méfient parfois les uns des autres. Ont-ils raison de le faire ? Serait-il imaginable qu'ils s'additionnent ? Le cas échéant, comment pourraient-ils le faire au bénéfice des apprenants et de leurs apprentissages ? Réunir Philippe Meirieu, professeur émérite à l'Université Lumière Lyon II, à l'ADN viscéralement pédagogique et Grégoire Borst, professeur de neurosciences cognitives à l'Université de Paris-Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du développement et de l'éducation de l'enfant (CNRS), ce n'est pas parier sur un affrontement au cours duquel l'un ou l'autre chercherait le K-O debout de son adversaire ; c'est au contraire alimenter l'ambition de questionner les possibles pour peutêtre tendre enfin, avec toute la prudence et toute l'humilité qui s'imposent, vers une école dont l'adjectif « égalitaire » se confirmerait dans les faits.

Cela étant posé, quelles sont réellement les disciplines en présence ?

La réponse paraît simple : les pédagogies et les neurosciences.

Certes mais :

- que sont les pédagogies et les neurosciences ;

- comment s'envisagent-elles respectivement ;

- que peuvent-elles bien redouter l'une de l'autre ;

- ont-elles raison de nourrir ces craintes, sont-elles fondées ;

- bien plus fondamentalement, comment peuvent-elles s'additionner ;

- bref, n'existe-t-il, dans leurs relations que des oppositions et des prises de position radicales ou peuvent-elles se rencontrer au service d'une école égalitaire dans les faits et non plus dans un qualificatif auquel il parfois difficile de croire encore ?

Deux professeurs-chercheurs ont relevé le gant de ce défi qui emprunte la forme d'une disputation au semble le plus noble du terme.